Learn, Grow, Thrive




Who We Are

Holbrook Indian School (HIS) is a first- through 12th-grade boarding school operated by the Pacific Union Conference of the Seventh-day Adventist Church. HIS is located in Holbrook, Arizona, just a few miles from the border of the Navajo Nation.

HIS also manages Chinle Adventist Elementary School (CAES), a first-through eighth-grade day school located in Chinle, Navajo Nation.

More than 80 percent of funding for operations, programs, and projects come from mission-minded individuals throughout the United States and abroad.


Our Mission 

Holbrook Indian School: 
A safe place to learn, grow, and thrive.


Our Purpose

Our purpose is to empower and uplift our students by nurturing the development of every child.

We accomplish this through an initiative we call MAPS: Mental, Academic/Artistic, Physical, and Spiritual wholeness and through instilling our Core Values of Respect, Kindness, and Gratitude into all aspects of our campus culture.




Dear Friend,

When I first arrived at this “little school in the desert” known by locals as SDA, I didn’t know much about the area. I knew Holbrook Indian School (HIS) served Native American children. I had a vague idea about how the challenges that the centuries-long practices of forced assimilation in the military-style boarding schools affected America’s first people. 

The reality of the cause of those challenges only began to sink in as I grew to know and love the children we served. The breakdown of the family unit, once so strong among Indigenous people, I discovered, was a result of children being forcefully or coercively separated from their families for the purpose of cleansing them of their Native heritage. This hit me hard. 

The more I learn about the cause of the socio-economic challenges that breed a host of other systemic issues, the more I know that the mission of HIS to provide students a safe place to learn, grow, and thrive is critical. 

Children should be able to obtain an education without worrying about their safety or where their next meal is going to come from. They should know they are highly valued and that they have a hope and a future. For the most vulnerable of these children, that’s what HIS is all about. 

HIS does not pretend to be the answer to all of the overwhelming problems that the belief in Manifest Destiny has caused. We believe that if we can make a difference in one child’s life, and another, and then another, the ripple effects will be felt within our students’ communities and throughout eternity.

With your help, we can empower American Indian youth to rise above the generational trauma that so negatively impacts their families and communities today.

As you learn more about our little school in the desert, I hope you will join us on this journey. I can promise you, it will be a life-changing experience—for you and for our students.


Diana Fish, CFRE 

Director of Development




Humble Beginnings To Hopeful Futures

Holbrook Indian School’s (HIS) history began with the Seventh-day Adventist mission work with the Navajo’s in 1916 performed by Elder Orno Follett and his wife. A school was built in Lake Grove mission in New Mexico in 1918, but it was closed in 1937 due to a shortage of funds. 

According to the book Mission to the Navajos written by Betty Stirling, published in 1961, “In 1941 the church again remembered the Navajos as among those of every ‘kindred, tribe, and nation’.” The Arizona Conference of Seventh-day Adventists became concerned about doing something for the growing tribes within the conference’s borders. A full-time evangelist was hired for the job: Marvin Walter. 

As Marvin talked with the Navajo people about their needs, he discovered they had a desire for their children to receive an education. With his wife, Gwendolyn, and funding from the Pacific Union Conference, they set out to build a school.

In 1945, the missionary couple moved to Holbrook, Arizona, where 320 acres of land was purchased. A home on the property was initially used for classrooms and apartments for the missionaries.


The mission school term started in 1946 as a day school with 30 students. The schoolroom had no desks that year, and the children sat on rugs and sheepskins to recite their lessons.

The mission school term started in 1946 as a day school with 30 students. The schoolroom had no desks that year, and the children sat on rugs and sheepskins to recite their lessons.

The school’s third year fell on hard times when the Walters had to leave due to illness. It closed at the end of March, but the conference decided to re-open it again on a trial basis. Frank Daugherty, Ardell Altman, and Wilfred Rathburn were called to serve at the school.

It wasn’t long before the missionaries realized the need for dormitories due to the long distances students had to travel on unmaintained dirt roads. New buildings were built to better accomodate the growing needs of the students. Later, more buildings were added.

The one-building mission school that opened its doors in 1946 as SDA Mission School started with humble beginnings and has grown into a modern facility that has kept pace with today’s technology and educational standards. HIS is accredited by the North American Division Commission on Accreditation of the Adventist Accreditation Association, Inc. and the Regional Accrediting Agency.

Holbrook Indian School’s campus has advanced a long way from a multi-use building and a ragtag collection of outbuildings when a windmill, providing the water supply, towered over the dusty high desert country. Today the more modern equipped facilities, with trees and other attractive landscaping, meet our students’ needs comfortably, providing families and students alike a safe and welcoming environment.

HIS is primarily funded by friends throughout the U.S. and abroad—mission-minded individuals who are passionate about serving Native American children and youth. The Pacific Union Conference of Seventh-day Adventists provides about 20 percent of its operational budget.



Throughout the past 76 years, students from many Nations who’ve attended HIS have become nurses, teachers, pastors, accountants, dentists, welders, private business owners, social workers, members of the U.S. Military, and more. 

Charlotte Beyal >>

First Native American, Female
Arizona Magistrate 

“My father had a dream for his children to receive an education. That is why he brought us to the SDA mission school.”





<< Karen Davis-Gorman

Human Services Specialist

“Holbrook people are the most caring people I’ve ever known.”

Gene Chee >>

General Contractor
Owner of GKC Construction

“Holbrook gave me the skills, discipline, and values to be a success.”






Adrain: Holbrook is My Home

I came to HIS when I was in the third grade. An uncle told my mom that it would be better for me if she would take me to Holbrook Indian School. He told her that he attended HIS and it was a good experience for him. At first, I didn’t want to be here. I cried myself to sleep at night. I was afraid of the friendly people at Holbrook because I wasn’t used to people smiling at me or being nice to me. When I first got here, I couldn't read and hated school. Mrs. Daugherty (a staff member at the time) taught me how to read, and I gained an interest in learning. As I learned about Jesus, I chose to be baptized. In 2018, I graduated high school. After attending some college, I returned to HIS as the associate boys’ dean. Holbrook is my home.


Quentina: Just Give Me an “F”!

I came to HIS when I was in the fifth grade. At first, some of the other students bullied me whenever the teacher wasn’t looking. I always got caught reacting to the teasing and got sent to the principal’s office a lot. I had trouble reading, so school was very frustrating for me. One time I told the teacher, “Just give me an ‘F!’” She patiently worked with me, and over time I became better at reading. My grades improved, and I began to love to learn. All throughout high school I was on the honor roll, and I also got baptized. I graduated with high honors and I am attending college in Flagstaff, Arizona, with the help of the College Transition program.


Shawnewa: Reaching Higher

I came to HIS as a freshman in 2015. I was struggling with some issues and didn’t do well in social settings. Through mentoring, Bible studies, and counseling, I came to know Jesus and was baptized. I am currently studying at Missouri State University. My major is in biomedical sciences. When I finish my eduction, I plan to return to the Navajo Nation to serve. Holbrook Indian School helped me make the connections I needed to be where I am today. Thanks to people who support HIS, I have a bright future.


Jolina: My Chosen Family

For me, Holbrook Indian School has been the support I needed to succeed. When I was 17, I moved out of my parents’ home because of family problems. I had decided to come to HIS for a place to stay, but it became so much more than that. The staff at HIS have become my chosen family and have helped me achieve my goals. I am currently attending college. Holbrook Indian School has been a home to me and has helped me create a better life for myself. 


Jovannah: Full Circle

When I first came to HIS, I couldn’t get over the fact that all of the students ate three meals a day. I grew up on the Pine Ridge Reservation in South Dakota, one of the most impoverished reservations in the U.S. Each day, Meals on Wheels delivered a meal to my grandmother. My grandmother would choose one item from the tray for herself, and I and my four siblings divided up the rest of her meal. That would be our one meal for the day. At HIS, I had three solid meals every day while receiving my education. After high school, I enrolled at Union College. Once I graduated with a degree in English, I returned to HIS and worked in several different roles, including vice principal. I am currently teaching at Thunderbird Academy.




AGRICULTURE: There is a sign at the entrance of HIS Farm that reads “HIS Garden,” a reminder that the farm is a lesson book about our Creator. He is the One who brings life and causes plants (and us) to grow and bear fruit. Students learn how to grow vegetables and the science behind it. Produce grown on the farm, with the help of our students in agriculture classes, is served at meals in the cafeteria and sold to staff, to members of our local community, and at the Flagstaff Farmers’ Market.

COLLEGE TRANSITION: First generation students need extra support through the college application process. Through the College Transition program, students have the opportunity to visit college campuses and receive assistance with applying for scholarships, enrolling in college, and transportation. Our objective is to not only help prepare students for college but also to provide them with the mentoring and support they need to succeed. Some students choose to work and live on HIS campus while attending a local community college.

COUNSELING: Many of our students who come to Holbrook Indian School have experienced significant trauma and have abandonment and trust issues; some even have post-traumatic stress (PTSD.) Our on-site Christian, licensed clinical counselors help our students overcome the challenges they experience that keep them from being able to concentrate on their studies, which is an obstacle to their ability to learn.

EQUINE ASSISTED LEARNING: Equine Assisted Learning goes beyond teaching students how to ride. Working with horses fosters social and emotional healing and growth. Many of our students who have experienced trauma have a mistrust of people and themselves, but as they provide care for the horses, they begin to feel a connection with them. Fred Bruce, founder and former teacher of EAL, taught students that, “You can say anything you want to a horse and they’ll never tell anyone.”

INDIGENOUS ARTS/GRAPHIC ARTS: Keeping the rich traditions of American Indians alive is a key objective of the Indigenous Arts program at HIS. Pottery making, weaving, beading, Navajo government, American Indian history, and Diné (Navajo) language are integral to connecting our students to their rich cultural heritage, while graphic arts and design classes help develop students’ digital arts talents.

MUSIC EDUCATION: The majority of students at HIS have had little to no exposure to music outside of traditional and pop culture. Through music education, we aim to grow our students’ love for God, create a sense of community, and help them gain confidence in their ability to perform either through singing or playing an instrument. In music class, students learn discipline, self-control, and listening skills. By exposing children to a variety of music from classical to folk, from contemporary to traditional hymns, students develop an appreciation and talent for music.

MOUNTAIN BIKING: Studies have shown that physical activity improves brain function, which is beneficial in reducing and reversing the phenomenon known as the affective filter caused by high levels of trauma. An affective filter makes it impossible for students to learn and retain information. Physical activity, such as mountain biking, gives students the opportunity to feed their brain with the oxygen that it needs and challenges them to venture outside of their comfort zones.

OUTDOOR SCHOOL: Outdoor School is one week of educational classes in the great outdoors. Every year the students are involved in planning the itinerary from a five-year rotation of national and state parks like Zion, Bryce Canyon, Rocky Mountain, and the Grand Canyon. As part of their experience, students also have the opportunity to learn how to navigate a city; most of them are seeing the ocean for the first time while in San Diego, California. Outdoor School is vital in that it allows students to visit new places, have experiences beyond the reservation, and form lasting relationships with each other and staff. Students enjoy activities like canyoneering, kayaking, and whale watching.

SUMMER EXPERIENCE: The goal of Summer Experience is to continue to provide a safe haven, which many of our students depend on, through the summer months. Rather than regressing or risking new traumas, students are provided a place where a place where they can continue to learn, grow, and thrive. Students participate in camp meetings and summer camps and work on campus. By the end of the summer, students have had the opportunity to experience fun activities, learn a good work ethic, and grow closer to God.

VOCATIONAL ARTS: Practical skills like carpentry, welding, and auto mechanics empower students to enter the workforce better prepared. People with these skills are needed now more than ever. When most educational institutions are cutting back on their vocational arts programs, HIS is amping up to ensure that students who elect to learn these vocations will have the best opportunity for success.


Mental, Academic/Artistic, Physical, and Spiritual Wholeness

Providing Health and Healing through MAPS

Mental Wholeness

Our students often have troubling circumstances in their lives that can affect their ability to learn. To help students overcome these mental health challenges, HIS provides students with on-site Christian counselors who specialize in trauma therapy. Counselors help students with post-traumatic stress disorder (PTSD) and other mental health issues that cause roadblocks in the educational journey.


Physical Wholeness

Good nutrition and physical activity are important for the development of children. HIS Garden to Plate agriculture classes help students learn how the food they eat affects their bodies and their ability to learn. In addition to regular physical education classes and sports, HIS students engage in activities like mountain biking, hiking, and canyoneering to improve their mental and physical health.

Academic/Artistic Wholeness

To better engage students in their learning experience, HIS provides innovative classes like equine assisted learning and outdoor school, where students spend a full week at state and national parks. In Indigenous arts classes like pottery, weaving, beading, and Diné (Navajo) language, students are reconnected with their cultural practices that due to assimilation are in danger of being lost.


Spiritual Wholeness

Traditionally, Native American children hold a belief in a Creator but do not know their Creator as a personal and benevolent being. HIS helps students learn about their Creator by connectiong them with Him through His creation. By working on the farm, hiking, caring for horses, and just spending time in the outdoors, students learn to love and trust the One who created them. 







Coming Soon!

Look for your copy of the HIS Gift Catalog arriving in the mail in November. 






You can help HIS students now!







Visit www.HolbrookIndianSchool.org/donate













Quien somos

Holbrook Indian School (HIS) es un internado de primero a duodécimo grado operado por la Pacific Union Conference de la Iglesia Adventista del Séptimo día. HIS está localizada en Holbrook, Arizona, a pocos kilómetros de la frontera de la Nación Navajo.

HIS también administra la Escuela Primaria Adventista de Chinle (CAES, por sus siglas en inglés), una escuela diurna de primero a octavo grado ubicada en Chinle, en la Nación Navajo.

Más del 80 por ciento de los fondos para operaciones, programas y proyectos provienen de personas con mentalidad misionera en todo Estados Unidos y el extranjero.

Nuestra misión

Holbrook Indian School:
Un lugar seguro para aprender, crecer y prosperar.

Nuestro propósito

Nuestro propósito es empoderar y elevar a nuestros estudiantes fomentando el desarrollo de cada estudiante.

Lo logramos a través de una iniciativa que llamamos MAPS: Integridad mental, académica/artística, física y espiritual al inculcar nuestros valores fundamentales de respeto, amabilidad y gratitud en todos los aspectos de la cultura de nuestro campus.

De la directora de desarrollo


Apreciado amigo,

Cuando llegué por primera vez a esta «escuelita en el desierto» conocida por los lugareños como ASD, no sabía mucho sobre el área. Sabía que Holbrook Indian School (HIS) atendía a niños nativos americanos. Tenía una vaga idea de cómo los desafíos que las prácticas centenarias de asimilación forzada en los internados de estilo militar afectaron a los primeros habitantes de los Estados Unidos. 

La realidad de la causa de esos desafíos solo comencé a asimilar a medida que llegué a conocer y a amar a los chicos a los que servimos. Descubrí que la ruptura de la unidad familiar, que alguna vez fue tan fuerte entre los pueblos indígenas, era el resultado de la separación forzada o coercitiva de los niños de sus familias con el propósito de eliminar su herencia nativa. Eso fue muy duro para mi. 

Cuanto más aprendo sobre la causa de los desafíos socioeconómicos que generan una serie de otros problemas sistémicos, más sé que la misión de HIS de proporcionar a los estudiantes un lugar seguro para aprender, crecer y prosperar es fundamental. 

Los niños deben poder obtener una educación sin preocuparse por su seguridad o por la procedencia de su próxima comida. Deben saber que son altamente valorados y que tienen una esperanza y un futuro. Para los más vulnerables de esos chicos, está HIS. 

HIS no pretende ser la respuesta a todos los problemas abrumadores que la creencia en el Destino Manifiesto ha causado. Creemos que si podemos hacer una diferencia en la vida de un chico, y de otro, y de otro, el efecto dominó se sentirá dentro de las comunidades de nuestros estudiantes por toda la eternidad.

Con su ayuda, podemos empoderar a los jóvenes indígenas americanos para que superen el trauma generacional que afecta tan negativamente a sus familias y comunidades.

A medida que aprenda más sobre nuestra pequeña escuela en el desierto, espero que se una a nosotros en este recorrido. Nuestra promesa es que será una experiencia que transformará vidas, tanto la suya como la de nuestros estudiantes.


Diana Fish, CFRE
Directora de desarrollo



Humildes comienzos hacia un esperanzado futuro

La historia de Holbrook Indian School (HIS, por sus siglas en inglés) comenzó con la obra misionera de los adventistas del séptimo día entre los navajos en 1916, realizada por el pastor Orno Follett y su esposa. En 1918 se construyó una escuela en la misión de Lake Grove en Nuevo México, pero se cerró en 1937 debido a la escasez de fondos. 

De acuerdo con el libro Mission to the Navajos, escrito por Betty Stirling, publicado en 1961, «en 1941 la iglesia volvió a recordar a los navajos como uno de los de cada “tribu, pueblo y nación”». La Arizona Conference se preocupó por hacer algo por las tribus en crecimiento dentro de las fronteras de la conferencia. Un evangelista de tiempo completo fue contratado para ese trabajo: Marvin Walter. 

Mientras Marvin hablaba con el pueblo navajo sobre sus necesidades, descubrió que tenían el deseo de que sus hijos recibieran una educación. Con su esposa, Gwendolyn, y fondos de la Pacific Union Conference, se propusieron construir una escuela.

En 1945, la pareja de misioneros se mudó a Holbrook, Arizona, donde se compraron 320 acres de tierra. Una casa en la propiedad se utilizó inicialmente para aulas y apartamentos para los misioneros.

El período escolar de la misión comenzó en 1946 como una escuela diurna con 30 estudiantes. El aula no tenía pupitres ese año y los niños se sentaban en alfombras y pieles de oveja para repasar sus lecciones.

El período escolar de la misión comenzó en 1946 como una escuela diurna con 30 estudiantes. El aula no tenía pupitres ese año y los niños se sentaban en alfombras y pieles de oveja para repasar sus lecciones.

El tercer año de la escuela cayó en tiempos difíciles cuando los Walters tuvieron que irse debido a una enfermedad. Se cerró a finales de marzo, pero la conferencia decidió reabrirla de nuevo a modo de prueba. Frank Daugherty, Ardell Altman y Wilfred Rathburn fueron llamados a servir en la escuela.

No pasó mucho tiempo antes de que los misioneros se dieran cuenta de la necesidad de dormitorios debido a la larga distancias que los estudiantes tenían que recorrer por caminos de tierra sin mantenimiento. Se construyeron nuevos edificios para adaptarse mejor a las crecientes necesidades de los estudiantes. Más tarde, se agregaron más edificios.

La escuela misionera de un solo edificio que abrió sus puertas en 1946 como SDA Mission School tuvo comienzos humildes y se ha convertido en una instalación moderna que se ha mantenido al día con la tecnología y los estándares educativos. HIS está acreditada por la Comisión de Acreditación de la División Norteamericana de la Asociación Adventista de Acreditación, Inc. y la Agencia Regional de Acreditación.

El campus de Holbrook Indian School ha avanzado mucho desde un edificio de usos múltiples hasta una colección heterogénea de dependencias lo mismo que un molino de viento, que suministra agua, que se elevaba sobre el polvoriento país del desierto. Hoy en día, las instalaciones más modernas, equipadas, con árboles y otros paisajes atractivos, satisfacen las necesidades de nuestros estudiantes cómodamente, proporcionando a las familias y a los estudiantes un entorno seguro y acogedor.

HIS es financiado principalmente por amigos en los EE. UU. y en el extranjero, personas con mentalidad misionera apasionadas por servir a los niños y jóvenes nativos americanos. La Pacific Union Conferencia proporciona alrededor del 20 por ciento de su presupuesto operativo.



A lo largo de los últimos 76 años, estudiantes de muchas naciones que han asistido a HIS se han convertido en enfermeras, maestros, pastores, contadores, dentistas, soldadores, dueños de negocios privados, trabajadores sociales, miembros de las Fuerzas Armadas de los EE. UU. y más.


Charlotte Beyal >>

Primera Nativa Americana, Mujer
Magistrado de Arizona

«Mi padre tenía el sueño de que sus hijos recibieran una educación. Es por eso que nos trajo a la escuela misionera adventista del séptimo día».






<< Karen Davis-Gorman

Especialista en Servicios Humanos

«La gente de Holbrook es la gente más cariñosa que he conocido».


Gene Chee >>

Contratista General
Propietario de GKC Construction

«Holbrook me dio las habilidades, disciplina y valores para tener éxito».





Adrain: Holbrook es mi hogar

Llegué a HIS cuando estaba en tercer grado. Un tío le dijo a mi mamá que sería mejor para mí que me llevara a Holbrook Indian School. Le dijo que asistió a HIS y que fue una buena experiencia para él. Al principio, no quería estar aquí. Lloraba hasta quedarme dormida por la noche. Tenía miedo de la amable gente de Holbrook porque no estaba acostumbrado a que la gente me sonriera o fuera amable conmigo. Cuando llegué aquí, no sabía leer y odiaba la escuela. La Sra. Daugherty (miembro del personal en ese momento) me enseñó a leer y me interesé en aprender. Al aprender acerca de Jesús, elegí bautizarme. En 2018, me gradué de la high school. Después de asistir a college, regresé a HIS como decano asociado de los chicos. Holbrook es mi hogar.


Quentina: ¡Póngame una «F»!

Llegué a HIS cuando estaba en quinto grado. Al principio, algunos de los otros estudiantes me intimidaban cada vez que el maestro no estaba mirando. Siempre me pillaban reaccionando a las burlas y me enviaban mucho a la oficina del director. Tenía problemas para leer, así que la escuela era muy frustrante para mí. Una vez le dije a la maestra: «¡Póngame una “F”!» Trabajó pacientemente conmigo y, con el tiempo, mejoré en la lectura. Mis calificaciones mejoraron y me empezó a gustar aprender. Durante toda la high school estuve en el cuadro de honor y también me bauticé. Me gradué con altos honores y estoy asistiendo a un college en Flagstaff, Arizona, con la ayuda del programa de Transición Universitaria.


Shawnewa: Llegar más alto

Llegué a HIS como estudiante de primer año en 2015. Estaba luchando con algunos problemas y no me iba bien en entornos sociales. A través de la tutoría, los estudios bíblicos y la consejería, llegué a conocer a Jesús y me bauticé. Actualmente estoy estudiando en Missouri State University. Mi especialidad es en ciencias biomédicas. Cuando termine mi educación, planeo regresar a la Nación Navajo para servir. Holbrook Indian School me ayudó a hacer las conexiones que necesitaba para estar donde estoy ahora. Gracias a las personas que apoyan a HIS, tengo un futuro brillante.


Jolina: Mi familia elegida

Para mí, Holbrook Indian School ha sido el apoyo que necesitaba para tener éxito. Cuando tenía 17 años, me mudé de la casa de mis padres debido a problemas familiares. Había decidido venir a HIS en busca de un lugar donde quedarme, pero se convirtió en mucho más que eso. El personal de HIS se ha convertido en mi familia elegida y me ha ayudado a alcanzar mis metas. Actualmente estoy asistiendo a la universidad. Holbrook Indian School ha sido un hogar para mí y me ha ayudado a crear una vida mejor para mí.


Jovannah: Círculo completo

Cuando llegué por primera vez a HIS, no podía superar el hecho de que todos los estudiantes comían tres veces al día. Crecí en la reserva de Pine Ridge en Dakota del Sur, una de las reservas más empobrecidas de Estados Unidos. Cada día, Meals on Wheels le entregaba una comida a mi abuela. Mi abuela elegía un artículo de la bandeja para ella, y mis cuatro hermanos y yo nos repartíamos el resto de su comida. Esa era nuestra única comida del día. En HIS, comía tres comidas sólidas todos los días mientras recibía mi educación. Después de la high school, me inscribí en Union College. Una vez que me gradué con un título en inglés, regresé a HIS y trabajé en varios roles diferentes, incluyendo el de subdirectora. Actualmente estoy enseñando en Thunderbird Academy.



AGRICULTURA: Hay un letrero en la entrada de la granja de HIS que dice «Jardín de HIS», un recordatorio de que la granja es un libro de lecciones sobre nuestro Creador [un juego de palabras en inglés: his = de él]. Él es el que trae la vida y hace que las plantas (y nosotros) crezcan y den fruto. Los estudiantes aprenden a cultivar verduras y la ciencia detrás de ello. Los productos cultivados en la granja, con la ayuda de nuestros estudiantes en las clases de agricultura, se sirven en las comidas en la cafetería y se venden al personal, a los miembros de nuestra comunidad local y en el mercado de agricultores de Flagstaff.

TRANSICIÓN A COLLEGE: Los estudiantes de primera generación necesitan apoyo adicional a través del proceso de solicitud de ingreso a college. A través del programa College Transition, los estudiantes tienen la oportunidad de visitar los campus de colleges y recibir asistencia para solicitar becas, inscribirse en college y transporte. Nuestro objetivo no es solo ayudar a preparar a los estudiantes para college, sino también brindarles la tutoría y el apoyo que necesitan para tener éxito. Algunos estudiantes eligen trabajar y vivir en el campus de HIS mientras asisten a un college local.

CONSEJERÍA: Muchos de nuestros estudiantes en Holbrook Indian School han experimentado un trauma significativo y tienen problemas de abandono y confianza; algunos incluso tienen trastornos de estrés postraumático (TEPT). Nuestros consejeros clínicos cristianos con licencia ayudan a nuestros estudiantes a superar los desafíos que experimentan y que les impiden concentrarse en sus estudios, lo cual es un obstáculo para su capacidad de aprender.

APRENDIZAJE ASISTIDO POR EQUINOS: El aprendizaje asistido por equinos va más allá de enseñar a los estudiantes a montar a caballo. Trabajar con caballos fomenta la curación y el crecimiento social y emocional. Muchos de nuestros estudiantes que han experimentado un trauma desconfían de las personas y de sí mismos, pero a medida que cuidan a los caballos, comienzan a sentir una conexión con ellos. Fred Bruce, fundador y ex maestro de AAE, enseña a los estudiantes que «pueden decirle lo que quieran a un caballo y nunca se lo dirán a nadie».

ARTES INDÍGENAS/ARTES GRÁFICAS: Mantener vivas las ricas tradiciones de los indios americanos es un objetivo clave del programa de Artes Indígenas de HIS. La alfarería, el tejido, los abalorios, el gobierno navajo, la historia de los indios americanos y el idioma diné (navajo) son fundamentales para conectar a nuestros estudiantes con su rica herencia cultural, mientras que las clases de artes gráficas y diseño ayudan a desarrollar los talentos de las artes digitales de los estudiantes.

EDUCACIÓN MUSICAL: La mayoría de los estudiantes de HIS han tenido poca o ninguna exposición a la música fuera de la cultura tradicional y pop. A través de la educación musical, nuestro objetivo es aumentar el amor de nuestros estudiantes por Dios, crear un sentido de comunidad y ayudarlos a tener confianza en su capacidad para actuar, ya sea cantando o tocando un instrumento. En la clase de música, los estudiantes aprenden disciplina, autocontrol y habilidades de escucha. Al exponer a los niños a una variedad de música, desde la clásica hasta la folclórica, desde la contemporánea hasta los himnos tradicionales, los estudiantes desarrollan una apreciación y un talento para la música.

CICLISMO DE MONTAÑA: Los estudios han demostrado que la actividad física mejora la función cerebral, lo que es beneficioso para reducir y revertir el fenómeno conocido como el filtro afectivo causado por altos niveles de trauma. Un filtro afectivo hace imposible que los estudiantes aprendan y retengan información. La actividad física, como el ciclismo de montaña, brinda a los estudiantes la oportunidad de alimentar su cerebro con el oxígeno que necesita y los desafía a aventurarse fuera de sus zonas de confort.

ESCUELA AL AIRE LIBRE: La escuela al aire libre es una semana de clases educativas al aire libre. Cada año, los estudiantes participan en la planificación del itinerario a partir de una rotación de cinco años a visitas de parques nacionales y estatales como Zion, Bryce Canyon, Rocky Mountain y el Gran Cañón. Como parte de su experiencia, los estudiantes también tienen la oportunidad de aprender a circular en una ciudad; la mayoría de ellos están viendo el océano por primera vez mientras están en San Diego, California. La escuela al aire libre es vital porque permite a los estudiantes visitar nuevos lugares, tener experiencias más allá de la reserva y formar relaciones duraderas entre sí y con el personal. Los estudiantes disfrutan de actividades como barranquismo, kayak y avistamiento de ballenas.

EXPERIENCIA DE VERANO: El objetivo de la Experiencia de Verano es continuar brindando un refugio seguro, del que dependen muchos de nuestros estudiantes, durante los meses de verano. En lugar de retroceder o arriesgarse a nuevos traumas, a los estudiantes se les proporciona un lugar donde pueden continuar aprendiendo, creciendo y prosperando. Los estudiantes participan en reuniones de campamentos y campamentos de verano y trabajan en el campus. Al final del verano, los estudiantes han tenido la oportunidad de experimentar actividades divertidas, aprender una buena ética de trabajo y acercarse más a Dios.

ARTES VOCACIONALES: Las habilidades prácticas como la carpintería, la soldadura y la mecánica automotriz permiten a los estudiantes ingresar a la fuerza laboral mejor preparados. Las personas con esas habilidades son necesarias ahora más que nunca. Cuando la mayoría de las instituciones educativas están recortando sus programas vocacionales, HIS se está expandiendo para garantizar que los estudiantes que elijan aprender esas vocaciones tengan la mejor oportunidad de éxito.


Mental, Academic/Artistic, Physical, and Spiritual Wholeness

Proporcionar salud y curación a través de MAPS


Integridad mental

Nuestros estudiantes a menudo tienen circunstancias problemáticas en sus vidas que pueden afectar su capacidad de aprendizaje. Para ayudar a los estudiantes a superar esos desafíos de salud mental, HIS proporciona a los estudiantes consejeros cristianos que se especializan en terapia de trauma. Los consejeros ayudan a los estudiantes con trastorno de estrés postraumático (TEPT) y otros problemas de salud mental que causan obstáculos en su recorrido educativo.


Integridad física

La buena nutrición y la actividad física son importantes para el desarrollo de los niños. Las clases de agricultura Garden to Plate de HIS ayudan a los estudiantes a aprender como lo que comen afecta su cuerpo y su capacidad de aprendizaje. Además de las clases regulares de educación física y deportes, los estudiantes de HIS participan en actividades como ciclismo de montaña, senderismo y barranquismo para mejorar su salud mental y física.


Integridad académica/artística

Para involucrar mejor a los estudiantes en su experiencia de aprendizaje, HIS ofrece clases innovadoras como el aprendizaje asistido por equinos y la escuela al aire libre, donde los estudiantes pasan una semana completa en parques estatales y nacionales. En las clases de artes indígenas como cerámica, tejido, abalorios y lengua diné (navajo), los estudiantes se reconectan con sus prácticas culturales que, debido a la asimilación, corren el peligro de perderse.


Integridad espiritual

Tradicionalmente, los niños nativos americanos creen en un Creador, pero no conocen a su Creador como un ser personal y benévolo. HIS ayuda a los estudiantes a aprender acerca de su Creador al conectarlos con él a través de su creación. Al trabajar en la granja, hacer senderismo, cuidar caballos y simplemente pasar tiempo al aire libre, los estudiantes aprenden a amar y confiar en aquel que los creó. 






Muy pronto

Esté atento a su copia de HIS Gift Catalog en su correo en noviembre.

Usted puede ayudar a un estudiante de HIS







Visit www.HolbrookIndianSchool.org/donate